大学生网络素养现状及德育对策研究

摘 要：网络素养水平是当代大学生综合素质体现的重要标志，文章以宁波八所高校在校大学生为调研对象，发现宁波高校大学生在网络使用方面仍旧存在着依赖程度高、网络学习力不足、网络甄别能力弱、网络自律意识不强等现象。加快制定落实相关网络培养标准、建立健全网络素养培养课程、强化师资队伍建设以及受教育者自身素质等系列举措刻不容缓。

关键词：网络素养 大学生 建议对策

一、引言

网络素养一词是互联网术语，寓意是运用电脑及网络资源的能力来定位、组织、理解、估价和分析信息，作为一种能力体现，网络素养强调的是一种适应网络时代的基本能力。大学生网络素养是指大学生在了解网络知识的基础上，获取、评估、制造和传播各种网络信息，使用网络促进自我发展的一种综合能力。它包括网络媒介的认知能力、网络信息的获取和处理能力、网络行为的自我管理能力，以及网络道德素养和网络安全意识等各个方面。大学生作为网络使用的重要群体，其态度、意见和情绪既影响着网络舆情的走向，又受到自身网络素养的影响。在高校网络舆情引导中，关注大学生网络素养的培育，是维护高校安全稳定的重要任务。

二、现状与问题

为深层了解大学生网络素养现状，笔者针对宁波8所高校在校大学生进行问卷调查，发放问卷1000份，回收问卷985份，问卷有效率98.5%，其中调研对象构成为：男性占37.5%，女生占62.5%；专业构成情况：理工科类占25.7%，文科类占19.8%，经管类占49.2%，艺术体育类占5.3%。本次调研为能直观的反映问题，在问卷内容设计上主要围绕大学生网络媒介认知、网络自制力、网络信息获取处理能力、网络伦理道德、网络安全等五方面展开。宁波高校大学生网络素养现状与问题主要凸显三个特点：认知起步早，依赖程度深，自制力较差；网络信息获取处理能力强，网络自主学习能力不足；网络安全意识较强，但网络伦理道德有待规范。

1.认知起步早，但网络依赖程度深，网络自制力较差。当前，网络已成为大学生日常生活不可或缺的组成部分，这种现象在宁波高校学生身上表现突出，调研结果显示，宁波在校大学生在大学之前接触网络的人比例为91.2%；网络依赖程度方面，每天上网时间在6小时以上占85.5%，较为依赖及严重依赖的占到63%，有81%的被调研者表示完全不能接受一天内不使用网络学习和生活。

2.网络信息获取处理能力强，但网络自主学习能力有待强化。在日常网络信息获取处理方面，宁波高校大学生优势明显。调研结果显示，宁波在校大学生获取外界信息来源的主渠道主要是通过互联网，在“目前您获取新闻资讯最常用渠道”多项选择中，有42%的大学生表示主要通过人民网、新华网、新浪网购、腾讯网、凤凰网、微博微信以及新闻客户端来加以了解；在“您如何辨别网上信息的真假”问题上，42.93%的大学生表示相信国家、社会层面比较权威的新闻单位和机构。但不可否认，宁波高校大学生在利用网络进行自主学习方面做得不够，在“您认为网络在您生活中提供的最大便利是什么”问题中，学生们的回答是购物娱乐占45%、交友互动占33.8%，学习交流的仅占21.2%。

3.网络安全意识较强，但网络伦理道德有待规范。宁波地处东南沿海，实体经济力量发达，“互联网+”时代背景下，互联网思维贯穿于宁波高校多数大学生行为意识和言谈举止中，宁波高校大学生网络安全意识较强。在“网络是自由的，不应该用法律来约束它”问题中，提出反对意见的大学生比例占81%，“你对网络上传播不良怎么看待？”问题中，有77.6%的学生表示不予理会，并且马上举报相关处理机构，由此可见，宁波高校学生们普遍具有网络自我防护意识。但是他们在网络伦理道德上有待规范。在“您认为网民是否可以随意在网上发表个人信息”问题上，让笔者感到惊讶的是，有53.7%的受访学生表示可以的，“在网络交往中是否要遵守交往规范和伦理”问题中，也有38.5%表示不需要遵守，伴随“互联网+”经济的迅猛发展，宁波高校大学生匹配经济发展的网络综合素质仍需强化提高。

三、建议与对策

总体而言，宁波高校大学生的网络素养水平整体较高，宁波高校在校大学生在网络素养方面存在的问题事实上是常见的，也是共性的。笔者认为，针对宁波高校大学生网络素养方面存在的不足，在解决方法上可以围绕以下几方面做起：

1.制定并加快落实大学生网络素养培养标准。大学生网络素养水平的培养需要全社会共同的努力，2015年1月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》指出要不断创新网络思想政治教育，大力推进校报校刊数字化建设，立足校园网站建设，开办一批贴近学生的网络名站名栏，打造示范性思想理论教育资源网站、学生主题教育网站和网络互动社区。宁波高校可以在此要求下大胆借鉴国外大学网络素养培育标准进行大学生的网络素养教育培养工作。例如借鉴《美国高等教育信息素养能力标准》。

2.建立健全网络素养培养课程。高校应建构一个以现代课程理念为指导，以培养大学生信息能力为核心，对大学生进行网络信息知识、信息意识、伦理道德的培养，形成开放的、完整的和动态的课程结构体系。把对大学生网络素养的培养，纳入到高校人才培养的育人体系中去，把网络素养课程纳入到必修课程进行考核并赋予学生学分。另外，高校要进一步构建校园网络文化氛围，着力打造一批让大学生们喜闻乐见的，贴近大学生生活的专题网站引导在校大学生的网络行为规范。

3.培养高素质育人师资队伍。提升大学生网络素养，教育师资队伍是关键，教师有较高的网络素养才能培养出网络素养水平高的学生。高校要对从事网络素养课程的教师教师进行专门的业务培训和专业学习，并定期组织专业老师外出进行学习交流。要大力引进专业类的人才补充到育人队伍里面去。师资队伍有所保障，教育质量才能稳步提升。

4.强化自我培育是关键。传播学大师威尔伯·施拉姆提出：“大众的基本责任，是运用一切可能性，使自己成为机警而又有能力的阅听大众。”内因是事物变化的根本原因，大学生接受网络素养教育很重要，但自身要把对知识的学习内化为一种外在素质的表现，在网络素养自我学习和培育的过程中，要注重网络伦理道德和规范，正确认识网络，树立健康的世界观、人生观与价值观，要重视利用网络进行自主学习，不断提升自己的网络文明素养。

四、结语

“互联网+”时代背景下，提升大学生网络素养水平是适应时代发展的必然所需，也是大学生较好适应社会发展的重要前提。大学生网络素养培养是系统化工程，它需要国家、社会、家庭、学校四个层面的协同推进，共同努力。本文以宁波高校为例，通过典型案例的分析，较为深入的了解了当前宁波高校大学生网络素养的现状与问题，提出了针对性的建议意见，希望对相关教育部门和施教者有所启发与思考。

参考文献：

[1]吴跃峰.大学生网络素养现状调查与提升策略—基于杭州下沙高教园区的调查分析[J]. 浙江理工大学学报，2014（01）：220-225.

[2]肖立新，陳新亮.大学生网络素养现状及其培育途径[J].教育与职业，2014（03）：177-179.

※基金项目：本文宁波大红鹰学院2014年度校科研项目《大学生网络素养现状及德育对策研究——以宁波高校为例》研究成果。（项目编号：1320141053 ）.

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