高校体育课程“以赛促教”教学模式创新与实践

材料归入教师个人业务档案。

（6）奖励办法。①获奖体育教师在晋升时，按比赛成绩给予分数奖励。②比赛成绩作为体育教师推荐参加省、市体育教师比赛的重要依据。

在正式比赛开始前，学校有必要组织“体育教师教学能力提升营”，旨在让参赛选在营内通过示范观摩教学，相互交流，取长补短，同时熟悉比赛流程，做好心理准备。

1.3 构建要点

（1）以中青年体育教师为主力，积极打造一批高素质、创新型的体育教师队伍。高校要积极落实国家关于高校素质教育的政策要求，坚持把体育教师队伍建设作为学校教育教学的基础工作，为我国社会经济发展培养合格人才。高校要通过教学技能比赛为中青年体育教师搭建表现自己能力，实现自己人生价值的舞台，全面提高中青年体育教师的教学能力;要将师德师风纳入比赛内容，加强中青年体育教师的道德素质，推动中青年体育教师成为我国新时代体育精神的传播者。

（2）以体育课堂为主阵地，提高体育教师的教学能力。课堂是体育教师向学生讲解体育课程的主阵地，它是师生交流、生生交流的重要平台。体育教师承担着体育课堂教学质量的主体责任。从这个角度来讲，体育课程教学比赛就应当加强考评体育教师对体育课堂的组织能力;考评体育教师课程教学与体育人才培养目标的吻合度;考评体育教师对学校体育课程教学大纲的贯彻执行情况，是否把教学大纲作为课堂教学的基本指导。

（3）以教学改革与创新为主旨，促进体育教育教学质的飞跃。体育课程比赛要关注体育教师的改革精神与创新思维，考评体育教师是否把时下高校体育教育教学最新研究成果与实践经验纳入课程内容;要以最近发展区理论为依据，针对每位体育教师的实际发展水平，增加比赛难度，促进体育教师能力发展;考评体育教师在体育课程教学中是否重视线上与线下相结合的教学模式;考评体育教师在课程教学中应用现代信息技术（如多媒体技术、大数据技术、云计算技术、虚拟现实技术等）的能力等。

2  结语

高校要以积极构建“以赛促教”教学模式，坚定体育课程教学方向，构建富有活力的体育教育教学环境。通过“以赛促教”，高校能更好地发现人才，利用人才，进而实现学校体育教育教学质量的全面发展与综合提高。

参考文献

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