香港中文大学与内地高校文化教育的比较研究

摘 要：香港中文大学是一所具有悠久办学历史的综合型公立大学。通过对中文大学与内地高校在图书馆藏、教育理念、文化、教育、师资水平、学生管理等方面进行比较研究，找出各自的优势及不足，达到互相借鉴，扬长避短，迅速提升内地高校整体水平，使之快速赶超世界高校先进水平之目的。

关键词：馆藏丰富；先进理念；国际接轨；名师云集；学生社团

中图分类号：G40-055 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）10-0025-02

Abstract： The Chinese University of Hong Kong is a comprehensive public university which has centuries-old histories. Through comparative researches on CUHK and universities in Chinese Mainland， concerning the affluent library， educational ideas， cultural and educational aspects， teachers" level， student management and so on， it can find out the advantages and disadvantages， learn from each other and reach a purpose that it foster strengths and overcome weaknesses. Meanwhile， it is likely to promote the overall level of colleges in mainland rapidly and to catch up with the advanced world level.

Keywords： rich library collection； advanced ideas； international connection； masters gathered； student organizations

为推进人才培养的国际化进程，拓宽学生视野，江苏师范大学卓越人才培养强化部与香港中文大学联合举办提升学生领导力的培训项目。2014年6月15日-23日，作者作为江苏师大卓培部的一名学子，有幸随64位学生和3位老师一同前往香港中文大学进行为期9天的培训和交流学习。培训项目以领导力的知识普及、技能传授、活动实践等为主轴，旨在提升学生的领导意识，激发领导才能，培养创意思维和领导力。

本人在香港中文大学（以下简称中文大学）学习培训期间，耳闻目睹该校图书馆馆藏丰富，办学理念先进，教师的招聘及评审制度严格，国际名师云集，全英文授课，学生社团实行自主管理等。作者通過观察、调查、文献研究等方法，将中文大学与内地高校在文化、教育等进行比较研究并提出改进措施，力争取其精华，去其糟粕，互相借鉴，扬长避短并对弘扬祖国文化传统具有理论意义和实践意义，渴望对内地高校具有借鉴和提升作用。

一、学术地位、馆藏、教学、教师评聘等文化方面的比较

（一）学术地位、馆藏、文化等方面比较

1. 世界排名及整体实力的比较

中文大学是综合型公立大学，成立于1963年10月17日，是香港唯一采用书院联邦制的大学。自1949年始，先后成立了新亚书院、逸夫书院等9所书院及8所学术学院，61个学系和60个研究院学部，提供过百项学士、硕士及博士学位课程，涵盖面极为广泛[2]，不少新学科、新课程推出属香港首创。在2014年颁布的世界大学学术排名，中文大学创下连续7年位居港校排名之首的记录；在颁布的2014/2015QS世界大学排名中居第46位（亚洲排名第8，是全亚洲的佼佼者）。中文大学排名位列清华、北大之后，与复旦大学并列第51位。内地高校近几年在教育教学、科研等方面发展速度突飞猛进，整体实力提升速率快于中文大学。

2. 图书馆藏比较

中文大学图书馆藏丰富，学习环境优雅浓郁。大学图书馆于1965年成立，馆藏丰富门类齐全，是教学和研究的重要资源，图书资料系统全面且历史悠久，尤其是国际领域的最新成果可随时检索。该馆能查到20世纪初创刊以来的每一期英国的学术期刊。北大馆藏金石拓片约24000种，56000份，绝大部分是石刻文字拓片，其数量居全国前列，全国高校之首。北大收藏的拓片及古籍善本有文物、艺术和学术价值。北大馆藏比中文大学馆藏丰富、历史悠久，优势较多。

（二）办学理念及对外交流的比较

1. 实施通才教育

该校办学理念先进，主张“结合传统与现代，融会中国与西方”，[3]期望学生通过对东西方传统文化的了解，担当沟通中西方文化的光荣使命，培养兼有中西学术文化的学生，并致力使中文大学成为具有国际水平的综合性、研究型的中国人的大学。目的让学生体验不同文化制度，目标使培养的学生不仅能管理香港和内地，还具有管理世界的能力。由于认同学校主张的汇合中西文化，融和双语的精神，因此吸引聚集了一大批享有国内外声誉的著名专家学者及多名诺贝尔奖得主如杨振宁教授等来校任教。1985年5月27日《中共中央关于教育体制改革的决定》中提出的“三个面向”， 2015年6月11日《国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》，为内地高校大学生打造创业创新公共平台，既是国家的发展思路和强国之策，也是大学生发展的动力之源。国家鼓励大学生创业创新符合教育方针的要求，与中文大学的教育理念相似。

2. 重视对外交流

采用与世界各国通行的大学自治、国际化的教授治学等管理方式。该校经常与欧美大学有交换生计划。每年有2400多个各种不同时间长度的国际交流名额提供给本科生，现已与20多个国家的180多所海内外著名学校开展学生交换计划。目前，内地高校普遍注重对外交流和互换留学生，与世界绝大多数著名高校建立交流留学生制度。普遍注重把跨国际、跨文化，全球的教育理念融合到本校的教育教学、科研和服务等大环境中去进行建设与管理，推动内地高等教育国际化，以便使内地学子适应未来社会国际化的生活和工作需求，成为具有国际化素养的栋梁之才。

（三）招聘及评审制度，语言环境的比较

1. 实行严格的教师招聘和评审制度

中文大学评审晋升主要看教师的学术成就、教学水平、社会服务、对学校、书院及学院做出的贡献。该校95%教师从世界国际名校公开招聘过来的，有着广泛的国际人脉关系及世界联系网络，使学校的课程、教学、管理等具有深厚的国际背景，科研成就获国际肯定。内地许多高校引进人才首挑985、211高校毕业或者是从海外留学归来的优博，师资水平较以往提高了许多。但仍有一些高校在师资的引进上没有达到上述标准。

2. 教学语言不同

香港由于历史原因，英语已渗透到人们的日常生活成为语言交流的工具。虽然当地学生在日常生活中是以粤语交流为主，但在学校的书籍、报刊及各种规范条例等所有需要文字表达的书面材料基本都以英文形式出现，除固定的中文专业课外，其他课程都是英文授课，打破内地学生“生活英语”及“交际英语”不过关的“死穴”，涉及到内地学生外语交际自发能力的培养不过关。掌握是语言使用的基础，流利是交际的必备条件，自发能力则是交际的保证。广泛的使用英语交流可在潜意识中提高学生外语交际的自发能力。学校实行全英文授课，这对内地学生是严峻挑战，学生必须适应教师的英文讲课的学习节奏，不仅要说出一口流利的英文，还必须学会英式思维。内地大多数高校除了英语课以外，其余课程基本上是汉语授课。因英语不是母语，内地师生普遍缺少英语交流环境，在英语听力、口语方面存在劣势和不适应，内地学生思维跟不上教师的英语教学，影响英语学习及其他课程的学习效果、成绩以及自信心，致使一些内地学生始终无法适应中文大学校园内的全英文交流環境。

二、教育、学生管理等方面的比较

（1）教学模式不同

中文大学与内地高校在教学模式等方面有所不同。中文大学的教学模式是以学生自学为主（轴），教师启发和师生共同研讨贯穿教学的全过程。其结构程序是：教师提出问题——形式阅读并研究思考——学生解答问题——学生提出新问题——师生共同研讨。教师在教学中不断引导学生讨论，培养学生发散思维。在学生没有固定教材的情况下并能快速的融入课堂讨论，表达和提出有价值的问题，在课下就必须阅读大量相关书籍及刊物。教师结合国内外相关问题旁征博引，使学生产生学习兴趣并达到学习效果最优化。这种探索性学习打开学生封闭的视野，打破师讲生听的被动模式，抛弃“别人嚼过的馒头”，这些都是值得内地教师借鉴的经验。内地有些教师在教学中仍采取满堂灌师讲生听的应试方式授课。课堂教学内容虽不乏丰富多彩，但教师无论学生是否听懂，仍旁若无人、口若悬河、滔滔不绝的讲授，师生互动较少。

（2）接受的教育不同

香港在回归前接受的是殖民主义教育，开设中国历史课程，但回归祖国后却取消了。港区全国人大代表李少光认为，香港享受“一国两制”的高度自治权及许多优惠政策，在港英政府时代是不敢想象的。回归前香港的中国居民是“二等公民”，现在是香港的“主人”，有些人竟“身在福中不知福”。由于香港学校目前没有开设中国历史课，受西方自由主义思想影响崇尚自由，许多年轻人不了解中国历史，考虑自我较多。最近几年，内地经济发展速度赶超香港，导致许多学生就业困难，容易被别有用心的人利用并产生偏激行为。内地学生由于长期接受爱国主义和社会主义核心价值观教育，比较注重集体、社会和他人的利益，学生的组织观念较强，爱国情结较浓郁，对中国共产党有着深厚的情感。

三、培养大学生国际化视野，提升综合素养

通过对两地文化、教育等方面的比较研究，作者认为应根据两地高校学生的情况，采取有效措施，提升两地大学生的综合素养。

1. 内地高校要适时更新课程内容。引进国际先进教学方法、教学模式与科研手段及课程体系，将最前沿的科技成果融入教材。外语是学习国外先进科学技术的工具，也是进行国际交流与沟通的必备条件。教师教学要树立国际化意识，在教学上提供国际化语言、课程和知识体系。要培养国际化的高素质人才，必须提高教师的外语教学水平及师生的语言交流环境，使学生不仅能阅读国外的科技知识，还能用流畅的外语与他人进行外语交流的口语表达能力。

2. 实现人才培养的国际化。内地高校要改革人才培养模式和人才培养目标，确立全球化的教育理念，坚定不移地实施教育国际化战略目标，培养学生的国际视野和全球意识，具有与国际合作及竞争能力的高素质公民。实现古为今用，洋为中用，面向世界，博采众长。逐步拓展国际化的学术交流与合作，使更多的内地高校能跨入世界百强学校的行列。

3. 开设中国历史课。建议香港特区政府，在大中小学开设中国历史课并作为必修课对学生进行爱国主义教育，让学生知道香港历来属于中国，祖国在日益强盛的同时还面临着许多外来势力的干扰，作为当代中国人是值得骄傲自豪的，自觉为国家的富强贡献自己的力量。

4. 两地的大学生都应具备国际视野，熟悉国际惯例，具有跨文化研究能力，具有直接参与国际竞争与合作的能力。只有放眼世界，才能不断超越自我，走向卓越。

参考文献

[1]查竟春.香港高校治理架构及其启示[J].中国机构改革与管理，2013（1）：32-35.

[2]香港最受欢迎的八所大学介绍[EB/OL].http///a/2316391.html，2014-10-02.

[3]由珊珊，陈静.中国最好的学生上哪所大学[J].北方人，2006（10）.

推荐访问:文化教育 香港中文 内地 高校 研究