现代教育理念下地理教学情境创设研究

【摘要】随着社会的发展，传统的教育理念根本不能够满足现代化教育事业的健康发展，必须要创新教育理念。在地理教学过程中，为了满足现代化教育理念的健康发展，地理教师应该在实际工作中探索一种适合学生学习地理知识的教学方法，通过地理教学情境创设来提高学生地理知识的学习能力与学习效率，达到理想的学习效果。本文简单对现代教育理念下地理教学情境创设进行研究，以供参考。

【关键词】现代教育理念；地理教学；情境创设；研究

一、引言

目前，随着教育事业的不断发展以及新课改的不断深入，地理教学在学生学习过程中占有越来越重要的地位。为了提高学生的地理知识水平，地理教师必须要从实际情况出发，不断改进教学方法，从而提高其教学质量。但是从实际情况来看，由于大多数地理教师依然采用的是传统的教学方式，将知识硬灌入学生乃海中，学生处于被动的学习状态，甚至导致其出现厌学心理。还有一些学生认为地理知识的学习无关紧要，在学习过程中没有对其加以重视，最终导致他们在课堂中不认真思考，不掌握重要的知识，不仅降低了教学质量与效率，也不利于学生未来的发展。情境教学是在现代化教育理念之下产生的一种教学方法，通过该方法的应用有利于提高其教学质量，达到理想的教学效果。

二、现代化教学理念下地理情境教学的实施方法

在实际工作中，学生通过不断的学习已有较高的分析能力，针对于某一事物或者问题，他们会充分发挥自己的创新思维，从而理解地理知识。情境教学的应用也就是教师根据地理知识的重要程度而创设一种学习情境，让学生在这样一种情景之下感受到快乐，简化地理教材中复杂的概念，让他们在快乐中学习，不断提高学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，最终达到理想的教学效果，提高学生的学习能力。

1、为了创设情境，可以适当将多媒体技术应用在其中

在现代化社会发展中，信息化技术的普及与应用促进了多媒体技术的发展，并在课堂教学中得到了广泛的应用。教师在实际教学过程中，通过多媒体将地理知识转变成文本、图像、音频、动画、视频等，从而为学生创设一个逼真的情境，这样也就能够让学生在学习过程中有身临其境的感受，能够更快的掌握知识。另外，通过多媒体技术的应用还能够解决日常课堂中存在的问题，有效地保证课堂质量，达到理想的教学效果，提高学生的学习能力。

2、充分利用图片与资料，从而实现情境教学

一般来说，为了让学生在学习过程中更好的掌握知识，在地理教材上一般都配有很多图面，那么此时教师也就可以将这些图片充分利用起来，并结合传统地理知识的讲授方法创设一个情景，这样也就能够达到理想的教学效果。这是由于一张图片能够更加形象地表达地理知识，并且图片还能够激发学生的想象力，提高学生的分析能力，在课堂中能够更快地对知识加以理解，更深入地掌握知识。

3、通过活动来进行情境的创设

我们对初中阶段的学生进行分析发现，绝大多数学生都比较波泼好动，注意力不够集中，并且很爱表现，因此在地理教学过程中，如果采用传统的教学方法，那么学生必然会在课堂中走神，开小差，最终影响到教学的效果，降低了教学质量。因此在地理教学过程中，教师必须要根据学生的实际情况而开展各种不同的教学活动，并在活动中引入地理知识，这样也就能够让学生在快乐中学习更多地理知识，提高学生对地理知识的学习兴趣。另外，通过教学活动的开展，还能够激发学生的创新思维与合作意识，让学生在活动中通过共同努力，不断创新来提高其实践能力与操作能力，这样也就能够达到理想的学习效果，调动学生的学习积极性。

三、完善初中地理课堂情境教学的几点思考

1、建立良好的民主学习气氛情境教学的实质是通过情境的创设引起学生积极的情感体验，以达到良好的教学效果。因此，和谐的师生关系是取得良好教学效果的重要前提条件，让教师的人格魅力成为促进学生“乐学”的主要的外部动力，是开展情境教学的基本前提。情境教学的成功实践表明，许多教师之所以能在实施愉快教育的工作中取得成功，首先是因为他们热爱教育事业，热爱学生，愿意为学生的茁壮成长奉献自己毕生精力的人格魅力。新的教育观念强调教师扮演的角色不应当是高高在上的权威，而应当时与学生平等相待、教学相长的朋友，在学生遇到问题的时候，教师应当是一位参谋、一位顾问、一位帮助发现问题而不是拿出现成真理的人，使整个地理课堂在一种民主、和谐、融洽的氛围中进行，这样可以使学生的主体性作的挥，是以好施重要。

2、提高教师适应情境教学的综合素质一名地理教师具备的教学能力、交流能力、语言能力、观察能力、信息处理能力、课件制作能力和适应时代发展变化的敏锐观察力以及创新素质决定了他对情境教学方法的开展和应用效果。作为一名优秀的地理教师在具备渊博的地理专业知识的同时还应具备天文、历史、文学、经济、体育、政治、生物、物理、外语、教育学、心理学以及丰富的生活阅历知识，可以将这些知识融会贯通、灵活运用到地理教学中为地理教学创设情境。同时也要善于观察，注重在生活中捕捉情境，注重在地理教材中挖掘情境，注重在学生的学习生活中捕捉情境。另外，教师一定要熟悉教育学、心理学原理，能掌握不同年龄学生的认知规律和心理变化特征，重视研究和了解学生，了解他们的认知水平、能力状况、心理特征以及所受的环境影响等。结合不同学生的实际情况进行情境的创设，决不可墨守成规，盲目照搬经验，做到有的放矢、因材施教，充分发挥学生的主体作用，使每一个学生都能各得其所，各有其乐，健康成长。

四、结束语

情境教学是随着现代化教育理念的发展而衍生出来的一种新的教学方法，传统的教学并不能够提高学生地理知识的学习能力，无法提高其学习兴趣，必须要对其进行改革，情境教学的应用是为了迎合新课改对加强学生素质教育的要求而发展起来的一种方法，其也符合中学生生理、心理特点和认知规律，在初中地理课堂上运用情境教学法可以为学生创设各种问题，调动学生学习的主动性，不失为改善当前初中地理教学困境以及实施素质教育的一种有效的教学方法。

参考文献

[1]常蕾．《创设教学情境，优化地理课堂》.科学大众,2008,(08):20.

[2]盛范明．《中学地理多媒体教学改进探析》.读与写(教育教学刊),2008,(07):15.

[3]应妙珍.《情境教学法在初中教学中的运用》.地理教学,2005,(8).

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