对我国高校学习建设“世界一流大学”的历史思考

摘 要 将教育大国变为教育强国，建设出世界一流的大学是中国知识分子近百年来不懈追求、为之奋斗的梦想。自20世纪初，中国高校就开始追求世界领先水平，借鉴国外高校办学经验以提升自身的办学水平。笔者正是从教育史的角度，分析了我国吸取借鉴国际先进办学经验、建设一流大学的三个阶段，并得出反思。

关键词 高校 世界一流大学 思考

中图分类号：G64 文献标识码：A

Historical Reflections on Chinese Universities Introducing Foreign

Experience to Build World-class University

ZHENG Wei

(College of Liberal Arts, Shandong Normal University, Jinan, Shandong 250014)

Abstract Changing a great power nation of education into a powerful nation of education, and building world-class university is relentless pursuit of Chinese intellectuals over the past century. Since the early 20th century, Chinese universities began to learn from world-leading level of universities, and enhance level of internal higher education. In the perspective of history of education, the author sorts out the experience of learning from advanced experience from other countries in building world-class university into three different stages and makes reflections.

Key words colleges and universities; world-class university; reflections

自1998年北大提出建设世界一流大学的目标以来，我国大学纷纷提出建设世界一流大学的口号并采取行动，这背后承载着几代中国知识分子建设教育强国的梦想。建设世界一流大学，迈向世界名校行列，不可避免地需要借鉴国外办学经验，提升自身办学水平。笔者认为，我国高校借鉴国外高校教育经验办学的历史并非由此开始，而是从我国近代起，中国人就在做着无尽的尝试与努力。因此，本文中的建设世界一流大学并非指当下高校口号中的世界一流大学，而是建设出真正具备国际水平，代表中国教育强国实力的高校。

笔者从中国高等教育发展史的角度，将近百年来中国引进国外高等教育办学经验、学习建设“世界一流大学”的历程提取为三个历史阶段：20世纪初期国内大学以蔡元培北大改革为代表的改革探索阶段；20世纪50年代全面学苏阶段；1998年至今，全国各地方高校皆奋力建设世界一流大学阶段。

1 对我国高校建设“世界一流大学”的历史考察

1.1 20世纪初期，中国高校建设“世界一流大学”初探（蔡元培北大改革）

20世纪初期，中国高等教育经历了从无序到有序，从被迫到主动，从不被认可到逐渐受到政府重视，逐渐完成了从近代向现代发展的转变。而1917年蔡元培进行了北大改革，首次引入欧美办学理念。

蔡元培的欧洲留学经历，对他的教育主张产生了深远的影响。他引进“教授治校”和“学术自由”的现代大学精神和理念，并通过建立和规定一系列的规章制度，来保障理念在校内的规范实施。^①“大学者，研究高深学问者也。”他明确的指出，大学应是学术的殿堂，因而对北京大学的办学体制进行了改革。改革的重点简化北京大学的学科结构，仅设文理两科，以强化北大研究学理的能力。同时，采取一系列方式比如成立研究所、研究团体组织等，逐步确立了教学与科研并重的办学体制。

蔡元培先生的北大改革卓有成效，引进了国外大学对追求学术自由的先进办学理念、管理体制，在国内大学得到成功的移植与发展。

1.2 50年代中国高等教育办学全面学苏阶段（对苏联高等教育的膜拜）

新中国成立初期国际环境复杂，中央提出向苏联学习的方向。由于苏联在高等教育方面的丰富而深厚的积累，在高等教育领域也确定了全面学习苏联办学经验的方针。

此时期将苏联看做东方世界的代表，对苏联的学习成了从理念到体制的照搬照抄，主要是模仿苏联高等教育的院系与专业设置，强调高等学校的专业设置要与国民经济各部门对口，主要目的是为经济建设服务，培养经济建设所需的专业人才和工程师。^②这些举措成绩突出，培养了大量的经济建设人才。但也存在不少问题，比如院系及学科专业结构严重失衡，忽视人才的全面发展。同时，过分突出教育政治性、阶级性，将欧美的大学教育、旧中国教育经验加以否定。

对苏联高等教育体制与理念照搬照抄，违背了教育发展的规律，导致我国高等教育体制的僵化，长远来看，不利于学科的发展和人才的培养。

1.3 1998年以来，全国各地院校纷纷建设世界一流大学

1998 年北京大学在 100 周年校庆之际提出在2015年左右将北大建设为世界一流大学，这一目标的提出，奏响了新时代向世界一流大学进发的号角。我国有的大学也纷纷排出了建设世界一流大学的“时间表”。

大学追求学术独立、自由的精神是世界一流大学发展的本源。而国内大学对其的学习借鉴却偏离了应有的方向，将国外大学学术成果、师资等内涵及数据量化来作为我们奋斗和努力的参考标准。然而这只是大学外在的表征性的东西，而一流大学真正内在的本质特征如办学理念等是无法量化的。有的地方院校无法正确的给自身定位，不顾自身现有水平和实际条件，也盲目喊出建设世界一流大学的口号。现在“世界”的代表成为美国大学，世界一流化也成了美国化，对国外高等教育经验的研究一边倒得偏向对美国大学的研究，忽视了其他国家或地区的优秀经验。

新时代背景下我国高等学校一窝蜂的朝向建设世界一流大学努力，浮躁、急功近利的心态不可避免的进入了一些误区。

2 对我国建设世界一流大学的思考

2.1 学习谁：“世界”不是某一国家、地区，是“大世界”

虽然建设世界一流大学的目标很清晰，但是对“世界”的界定一直处于模糊中。50年代 “世界”的代表就是苏联；90年代提出建设世界一流大学的目标，成为对美国大学的膜拜，导致我国很多高校走入误区。对“世界”的狭隘理解与诠释，遮蔽了很多高等教育管理者向国外学习借鉴的视野。我们应看清楚，“世界”应是大世界，而不是某一国家，某一地区为代表的“小世界”。

2.2 学什么：应学其“根基”，而非“皮毛”

国外高等教育生存以至繁荣昌盛的本源就是其追求学术自由、独立的精神。不管大学怎么发展，社会如何变迁，大学永远保持着自由的理念与信仰。而我们对外的学习，不能只局限于他们的“皮毛”，不是评价系统，也不是研究成果，而应深入学习其根基，学习其学术自由、独立的理念。

2.3 怎么学：学习和借鉴外国教育经验是一个探索与创造的过程

这是一个将国外教育经验中国特色化的过程，在现代大学制度的改革中,借鉴西方先进制度和本土化的探索，缺一不可。历史上中国人在发展教育方面是得到赞誉的。例如杜威曾评论说，从专业知识的角度看，蔡元培比不上牛津或剑桥大学的校长，但从教育上讲，牛津、剑桥的校长比不上蔡元培，因为后者改造了一个大学，使得北大成为中国第一所真正具有现代意义的大学，而且推动了整个社会的改造与进步。^③

将“教育大国”变成“教育强国”是中国知识分子的天然使命，“世界一流大学”是我们不息的追求目标，不能一蹴而就，需脚踏实地。对国外办学经验的借鉴也需要做到认真的考察研究， 探寻他山之石可以攻玉的路径。

注释

① 刘少雪.中国大学教育史[M].山西教育出版社,2007:60-63.

② 董宝良.中国近现代高等教育史[M].华中科技大学出版社,2007:275.

③ 耿有权.创建世界一流大学的认识误区分析[J].理工高教研究,2004(4):3.

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