核心素养下小学语文教学方法探究 核心素养下的小学语文教学

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核心素养下的小学语文教学方法探究

摘要：核心素养是当前教育领域研究的重点，更是小学教育重点育人目标。语

文作为一门综合性学科，基于核心素养下小学语文教学注重体现学生主体作用，

提高学生学习能力，实现综合发展。对此，本文则从明确课程标准要求、鼓励学

生大胆质疑以及巧用现代信息技术等分析具体教学方法，望给予教师提供教学参考。

关键词：小学语文教学方法核心素养

随着我国教育体制的不断改革，对小学语文教师提出了比以往更高的要求。

教师不仅要传授语文基础知识，还要培养学生核心素养，使其具备社会发展的综

合素质和能力，真正提高语文教学质量。

一、明确课程标准要求，激发学生学习兴趣

新课程标准明确指出，教师在教学中应充分发挥学生主体作用，调动学生参

与学习积极性和主动性，由此一来就需要教师转变课堂教学气氛，构建富有趣味

性和多元性的课堂。对于小学语文而言，教师在实践前先深入研究新课程标准涵

盖的相关内容，充分了解新课程标准对教师提出的全新要求并在此基础上备课。

备课时需深入挖掘教材内容，找出教材中可以吸引学生学习兴趣的闪光点，最大

限度地活跃课堂气氛。以《观潮》一课为例，该篇课文主要讲述壮阔的钱塘江大

潮情景，正式授课之前可以先提出相关问题：“大家节假日都去哪里玩了？”“有没有拍照片？”而语文教师可以将自己外出游玩的照片制作成简短视频，激发学生学习兴趣，再问学生：“有哪些景观是世界闻名的？”让学生在节假日去感受一下，

此时学生学习兴趣空前高涨，之后教师顺势引出教学内容，为后续教学打下良好

的基础。

二、鼓励学生大胆质疑，培养学生创新思维

相关教育者指出，问号是打开一切科学的钥匙，多数伟大的发现都可将其归

结为“如何”二字，而生活和学习的智慧在于善问“为什么”，形成良好的创造力。

对于小学阶段学生而言，受年龄影响，好奇和好问是此阶段学生的天性，但长期

以来，大部分教师应受传统应试教育体制影响，经常忽视学生内在潜能，更忽视

学生质疑能力。随着年级升高，学生在学习中逐渐丧失向教师提问的动力，即使

不理解教师讲解的知识点或存有疑问也不敢提问，担心教师责怪和其他学生嘲笑，长期以往学生就不具备提问意识了，从而导致学生无法深入理解某一知识点。因

而小学语文教师应善于在课堂教学中鼓励学生大胆质疑和习惯性质疑，并为学生

创造和谐、民主、平等的课堂气氛，调动学生参与语文学习积极性和主动性。以《江雪》一课为例，教师先让学生朗读这首古诗，再为学生讲授这首古诗大意后

鼓励学生大胆质疑，大部分学生提出有一定价值的问题。例如有学生提出：“为何老翁年龄那么大了还要出去钓鱼？”有学生则回答：“可能是因为鸟飞绝的缘故，

但‘万径人踪灭’则不贴近实际情况。”学生陆陆续续提出近10个问题，说明学生

认真思考所学内容，与此同时教师引导学生思考讨论“老翁为何在下雪天还外出钓鱼”问题，针对这个问题有学生回答：“因为老翁家境贫寒，需要通过钓鱼维持日

常生活。”也有学生回答：“老翁喜欢吃鱼，因而才不顾天气寒冷而外出钓鱼”。也有学生回答：“老翁钓鱼是假象，事实上在欣赏雪景。”语文教师对于学生的各种

答案不置可否，因为小学阶段学生学识和生活经验都有一定限制，能提出各种问

题和回答出多种答案说明已达到发散思维目的，最重要的是通过质疑和讨论方式

让学生深刻理解所学课文，进一步发展创造性思维。

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