基于网络环境下的运筹学双语策略研究

摘 要： 积极开展“运筹学”专业课的双语教学是高等院校教学创新的新课题，而将网络环境和双语教学相结合则是当前教学背景下的必然结果。本文分析了双语教学在运筹学专业课中开展的必要性及基于网络开展双语教学的可行性，提出了专业课双语教学采用网络资源的现实性，总结出了基于网络环境下的运筹学双语教学的具体策略。

关键词： 网络环境 运筹学 双语教学策略

随着信息技术的快速发展与高等教育国际化趋势的日益加剧，传统的大学专业课的教学方法、教学手段及教学内容等已不能满足我国大学的教育发展需求。而网络教学以其突破时空限制和实现资源共享的独特优势，为学生提供方便快捷的学习资源，实现学生由传统的被动学习到现代的主动学习角色的转变。另外，双语教学可以为学生搭建一个国际化的教育平台，使学生有机会直接接受具有国际先进水平的科学教育。因此，笔者将两者结合起来，在运筹学专业课教学中实行基于网络环境下的双语教学，这在当前教学背景下是有重要意义的，而如何在微观层面上解决课程目标和语言目标的矛盾，如何有效地依托网络环境进行双语教学为学生提供一个国际化的教育平台是一个值得研究的问题。

1.双语教学在运筹学专业课中开展的必要性

在大学专业课程中开展双语教学是我国高校走向国际化的一条重要途径。从语言的地位和功能看，英语在我国属于延伸圈，是一门通过学校教育的方式学习的外语。因此，客观上存在语言运用环境差、关联性不强、学习动力不足等问题。专业课程的双语教学是一种“意义第一”的专业课，作为一个语篇社团，专业学科为英语的运用提供了一个特定的文化语境，使英语学习具有关联性，从而有效提高学习者的学习动力和英语的综合运用能力[1]。

上世纪随着计算机的诞生及信息科技的飞速发展，逐渐形成以离散结构为对象的信息时代的数学。本世纪随着生物科技的日新月异的发展，经济发展的全球化，可以预测在探索生命和社会发展规律的过程中将形成崭新的数学。而运筹学将在这一过程中起到重要作用，并形成新的交叉领域与学科增长点，具体体现在运筹学与生命科学的交叉及运筹学与网络科学的交叉研究。“运筹学”是以定量分析为主研究管理问题，将工程思想和管理思想相结合，应用系统的、科学的、数学分析的方法，通过建模、检验和求解数学模型等手段获得最优决策的一门学科，它是数学的一个重要分支，其核心是研究优化的理论与方法。

在运筹学专业教学中开展双语教学就是让学生通过对这门课程的学习，掌握数学定理、定义和一些专有名词的英语表达，了解数学推理过程的表达，提高学术性英文文献的阅读能力，并在阅读的过程中体会和比较中西方文化在数学教学方式、方法上的不同。通过双语教学可以扩大学生的视野，使学生站在一个新的、更高的角度对于学过的数学知识进行研究，同时使学生的外语思维方式得到提高[2]。运筹学专业双语教学是以英语为传授和学习知识的语言工具，以传授和学习运筹学知识为内容，教学目的是培养学生具备用英语进行教学交流的综合能力，使学生成为既精通专业又能用国际通用语英语进行交流、服务于世界的复合型、国际型人才。

2.基于网络环境开展双语教学的可行性

一般的双语教学是借助现成的双语教材，提供给学生良好的英语学习环境，以提高学生的英语水平、培养学生的学科素养为根本目标。因此，要进行这样的双语教学，首先要有完善、成熟的双语教材体系，其次要有高水平的双语教学师资队伍，再次要具备一定英语水平的学生群体。目前，在我国双语教材还不完善的情况下，基于网络的双语教学显得尤为重要，这是因为基于网络的双语教学不仅具备传统双语教学的所有特点，而且是传统双语教学的有益补充和扩展。网络学习环境的特质符合以学习者为中心的学习行为模式，主要体现在：

（1）共享教学资源，拓展教学时间和空间。

除了课堂教学之外，将学习资源上传到网络上，可让学生时刻在网络上在线、下载预习、学习、温习，将教室教学拓展到任何一个可以上网的终端前，将课堂教学拓展到任何时刻，可谓随时随地。除了将原有的教学资源上传之外，更重要的是提前将外语资源如每个章节的专业词汇、重难点语句等进行加工，降低外语对教学的影响，强化英语的学习效果。而且，网络教学趋于多媒体化、非线性化、更新迅速，能够适应运筹学不断更新的内容和案例，跟上时代的步伐。

（2）开放式教学。

网络可以让使用者自由地浏览知识库，也可以让使用者互相交换知识与意见，达到合作学习与相互交流的目的。丰富的网络资源可以提供大量关于学科研究的外文原版资料，教师和学生可以通过搜索外文网络迅速地得到相关的信息，在线智能化的翻译工具弥补教师外语水平的欠缺。此外，教师还可以通过网络掌握最新的学科研究动态，进而补充和更新教学内容。

（3）训练解决问题的能力。

学生针对实际的问题，通过计算机网络进行争辩、讨论、分析、归纳，有助于正确理念的建立和问题的解决。

基于网络的双语教学，师生可以利用Internet丰富的双语教学资源，如视频、音频、文字或直接登陆国外的网站。在具体的授课教程中通过网络还可实现师生的时时交互，基于网络的双语教学从多个方面、多个维度给学生提供了更广阔的接触英语的空间，可以快速地提高学生的英语水平，既培养学生的学科素养又培养学生信息技术素养，是传统双语教学所不能比拟的，尤其是英文的网站更是为双语教学提供了非常宝贵的资源[3]。

3.从渗透到整合的基于运筹学的双语教学策略设计

笔者认为双语教学不能割裂外语教学或专业教学而单独进行，而应该采取由点及面的阶段性教学方式。教师可以在课堂前鼓励、引导学生积极使用图书、网络、电话等工具查阅中英文资料，在课堂上则为学生提供选择课堂语言机会和专业领域兴趣点的机会，通过创建合作小组等方式增强他们主动学习的意识，从而营造一个以知识为载体，集学生自主探究、参与课堂、体验教学于一体的学习氛围。

高校的教学情况一般是教师上完课就离开教室，而学生课后活动的空间更大，自习场所也不固定，学生之间和师生之间的交流都比较少。双语教学本身就需要比其他教学更下力气，在课时不能增加的现实情况下，笔者认为网络博客和手机微博成为增进师生间和学生之间交流及答疑解惑的一个很好的平台，成为连接双语课堂与课后的有效工具。笔者将blog作为辅助运筹学双语课程的支撑平台，提出了一些具体的策略。

（1）信息输入策略。

双语教学是一项将专业知识与英语结合起来的信息含量大、内容复杂的综合性任务，仅靠课堂上的信息输入量肯定是不够的。宽带网络提供给学生搜寻大量信息的机会，但是很多学生表现出不能抑制不必要的信息输入，不能有效选择线索等问题。这样双语教师就可以利用blog指导他们对与专业相关的英语信息进行筛选，注意信息的分类，实施一定的策略。具体表现在一方面要考虑到课堂上呈现给学生的多是记忆性信息和理解信息，而缺少探究性信息，另一方面要考虑到大多数学生，信息输入水平不能过易或过难。所以，教师要在课堂已经呈现过的信息基础上，拓展记忆性信息和理解性信息的输入，同时增加探究性信息量。

（2）主题研究策略。

主题研究是开展研究性学习的一种主要方式，它是围绕某个主题，搜集、整理数据和材料，最后得到研究成果的过程。对基于blog开展双语教学来说，与专业知识相关的英语往往比较晦涩，日常英语交流中很少用到，如果仅靠大量输入信息的策略，而不提供给学生实际应用的机会，那么，学生双语水平提升的空间就会很狭窄。首先，主题研究通常要围绕一个需要解决的实际问题展开，在双语学习过程中，学生一方面要收集中文资料，另一方面要查找英文资料，然后通过对比、分析等，设计解决问题的方案，再进行调查研究，得出结论并进行成果交流。在整个过程中，学生必须应用已有的专业知识和英语知识，并学习和掌握一些科学的研究方法，无形中便会提高双语水平。其次，很多时候，与专业知识相关的英语相对枯燥，单纯的学习容易使学生产生厌倦情绪，而在主题研究中，学生获得亲身体验，往往会形成善于质疑、乐于求知的积极态度，激发他们进一步探索和创新的欲望。

（3）互助协作策略。

互助协作策略是一种通过小组或团队的形式组织学习者进行学习的策略。

在以blog作为辅助学习平台时，由于大多数学生从小接受的就是面对面的教学，习惯于教师当堂讲授，因此，对于自主性很强的依靠网络的学习一时难以适应。针对这种情况，将学生分成小组，用小组目标的实现与小组成员的互勉促进每个人的学习。这种协作策略还很适合与前面所述的主题研究策略结合起来，即要求每个小组协作完成一个或多个主题研究，在任务驱动中，激发每个小组成员的潜力。

4.结语

在国际间经济与文化等各方面的交流与合作都日益密切的背景下，对双语人才的需求，尤其是对具备较高专业知识水平的双语人才的迫切需求成为我们开展双语教学的时代要求。笔者在本文中将网络环境引入双语教学，希望借助这种现代化的教学手段为双语教学增添一些活力，但是在实际教学中发现学生不仅存在对课堂双语教学的适应期，而且对自主性要求很强的网络学习有较长的适应过程。因此，在课程开设初期进行适当的学习引导（包括英语学习方法、网络学习方法等）是很必要的。在双语教学中一直存在这样的误区，以为只要在课堂上使用外语就是双语教学，将专业课变成了外语课，只将教学内容译成外语，把非语言学科课上成了外语课的辅助课。双语教学的重要任务之一是通过使用外语进行学科教学，增加学生运用外语的机会，培养和提高学生运用外语的能力，从而使他们用外语进行专业交流，但这仅仅是双语教学的目标定位之一。而其核心任务，是运用外语作为主要教学媒介语，以中文为辅助手段传授学科知识，如果偏离了这一核心任务，则将会造成“学科损失”。

参考文献：

[1]庞继贤.从二语习得的角度看大学专业课程的双语教学：理据与模式[J].浙江大学学报（人文社会科学版），2005.9.

[2]胡运权.运筹学教程[M].北京：清华大学出版社，2004.

[3]王宝荣.基于网络资源的中职信息技术课双语教学研究与实践[D].济南：山东师范大学，2006.

[4]毛芳芳.双语教学的理论思考和实践探索[D]：[硕士学位论文].上海：上海师范大学教育科学院，2004.

[5]施良方主编.教学理论：课堂教学的原理、策略与研究[M].上海：华东师范大学出版社，2003.

[6]俞理明.双语教育论——加拿大浸入式教育对我国高校双语教育的启示[M].北京：外语教学与研究出版社，2009.

推荐访问:运筹学 双语 策略 环境 研究