工科院校经管类实验教学体系的设计与探索

摘要：培养应用型创新人才是我国高等教育对工科应用型本科院校经管类教学所提出的一般要求，而实验教学是实现这个目标的关键之一。针对上海电力学院经管学院实验教学体系的现状和其中存在的问题，提出了相应的对策。

关键词：工科院校；经济管理专业；实验教学体系

作者简介：赵文会（1977-），女，辽宁朝阳人，上海电力学院经济与管理学院，副教授。（上海 200092）

基金项目：本文系2010年上海电力学院实验教改项目（项目编号：SYJG10-22）的研究成果。

中图分类号：642.423     文献标识码：A     文章编号：1007-0079（2011）09-0148-01

培养“宽知识、厚基础、强能力、高素质”的复合型人才是我国高等教育对本科人才培养规格的共识。而长期以来形成的经管类教育课程体系的突出问题之一，就是知识过于书面化，学生动手能力很差且由于缺少实际体验，对相关的理论知识也难以真正深入理解掌握、融会贯通。[1]缺乏创新精神，面对实际问题信心不足甚至束手无策，毕业后的适应力很差。因此，改革传统的教学模式，加强实验和实践环节的教学力度，提高学生了解、接触和从事实际工作的意识和能力，使经济管理学科的人才培养符合社会需要，已经成为经济管理学科教学改革所面临的重大课题。

对于工科应用型本科院校经管类专业而言，更应该密切结合所在院校的特色，加大实验和实践教学改革力度，为大学生的创新实践提供尽可能多的机会，在实验教学体系的构建、实验教学资源的集成等方面适应人才培养目标的要求，加大资源集成的强度，构建起以创新实践能力为培养目标的工科院校经管实践教学体系。目前国内很多这类院校的经管类专业在实验教学体系的设计上存在不足，非常不利于教学目标的实现，阻碍了对学生能力的培养。[2]

一、上海电力学院经管学院实验教学体系现状与分析

1.现状介绍

上海电力学院是以工科为主，主干学科电力特色明显的地方性院校。在“十二五”时期，绿色能源与产业的兴起和对环境问题的日益重视决定了对环境管理、电力新能源相关人才需求的增加，而上海国际贸易、国际金融中心的发展，也急需综合应用型人才，这是经管学院（以下简称“我院”）实验中心建设面临的两大机遇。

在学校培养应用型人才的指导思想和新时期社会发展需求的促进下，经过7年的持续努力，我院实验室规模日益扩大。从最初的1个实验中心即企业管理模拟实验中心，逐渐拓展成为电力经济与管理模拟实验中心、现代物流实训中心、工程管理实训中心。从最初的1个实验室拓展成11个专业实验室，如ERP实验室、物流实验室、工程实验室、电力金融实验室、电子沙盘演练室等。实验规章制度建设日益完善，实验室仪器的借用和使用实现了有序管理。实验环境得到明显改善，有效缓解了我院实验任务重与设备数量不够的矛盾。从实验教学设置来看，目前经管学院实验项目可以分为两类，一是基础实验，是根据经管类学生必修的经济管理基础课程来设置的实验项目，不是独立开设。这些课程的实验一般是借助专业的软件进行操作，以验证性和演示性为主，如“电子政务”、“电子商务”、“应用统计学”、“运筹学”、“物流信息系统”等课程中的大部分实验。另外一类是基本技能提高实验，这类实验要包括网络信息技术应用、数据采集处理、沟通和协调等技能，多以设计性类型为主，主要是一些技术性较强的课程，如“管理信息系统分析与设计”、“数据仓库与数据挖掘”、“数据库原理与应用”等课程开设的实验。

2.问题分析

我院的实验教学目前仍不能满足新世纪发展对人才所提出的要求，存在着一系列问题有待解决，具体表现在三方面。

（1）实验教学学时和内容完全是依托课程而设置，多是融合于理论课程教学中的实验教学，以演示性和验证性的基本技能和基本操作为主，涉及综合性和设计性的非常少（虽然在学校的要求下，部分实验自称为设计性或者是综合性，但实质并不是），还停留于知识传授阶段，这样的实验设置，很难培养学生的综合能力和研究创新能力。

（2）专业性实验课程开设不足，也就是应用于专业性的实验，通常独立设置实验教学课程，目前经管学院这类课程只有“企业经营模拟演练”。这类课程多是综合型实验，可以培养学生综合运用多门课程知识，提高分析问题和解决问题的能力，学生自身也具有很高的参与热情，但目前我院这类课程的开设远远不足。

（3）没有研究创新型的实验教学平台。这类实验是以培养学生初步的科学研究能力和创新意识与能力为主，特别是运用现代信息技术解决管理问题的能力以及对各类竞赛的学生进行培训，这对于培养高素质、高能力的管理创新型人材和带动整个学院的学习风气具有重要意义。

二、三平台三层次的实验教学体系设计

可以看出，目前我院的实验教学体系不够清晰，实验的开设还停留于传授知识的层次，实验教学体系设置没有充分考虑到学习的效果和社会的需求，远远不能满足培养能力、提高素质、协调发展的实验教学理念和以培养学生能力为核心的实验教学目标，而这也是导致一般工科应用型本科院校经管类专业实验教学存在问题的根本原因。因此，接下来针对我院实验教学设置特点、存在的问题、教学的效果，对学院的实验教学体系进行重构，构建符合学校特色和时代要求的三平台三层次的实验教学体系，以指导今后经管类实验教学工作的更好展开。

第一层次：专业大类实验教学平台。主要应用于专业性基础性实验，是融合于理论实验教学之中的实验教学，主要是学科大类基础课或各专业基础课，如运筹学、应用统计学、管理信息系统、数据库原理与应用等。这类实验以基本技能和基本操作训练为主，相应的课程面向低年级学生。这类课程设置以目前所开设的课程为主，建议增加经济类和物理专业相关课程。

第二层次：专业实验教学平台。可以采用独立实验的形式。在这个平台上的实验教学以大的综合性和设计性为主，以培养学生综合运用多部分或多门课程知识，甚至使跨学科的知识，提高分析问题、解决问题的能力，并能够使所学知识融会贯通。主要课程除了企业经营模拟演练之外，还应该增加国际贸易与实务、企业管理模拟、管理控制系统、电力企业物流管理、物流系统规划与设计等综合分析实训等。这类实验课程主要面向中高年级的学生。

第三层次：研究创新实验教学平台。可以以选修性或者开放性的形式开设，该实验平台，是以培养学生初步的科学研究能力和创新意识与能力为主。主要提供各种国际、国内前沿数据分析、系统仿真、系统优化、运行模拟等软件在经济管理领域中的应用。特别是对参加各类竞赛的学生进行培训或者引导学生参与教师的科研项目，另外以校企合作形式从更专业层面上对学生进行实践能力的培养，也可以考虑面向校内外的其他学生开放。这类实验主要面向中高年级学生开设。

此外，学院应该制定一定的激励机制，鼓励教师和学生将有关科研项目的应用型成果及时转化、融入到实验教学项目中，使实验教学内容与社会实际应用需求紧密结合，不断提高学生理论联系实际和分析问题、解决实际问题的能力。为保证实验的时效性，学院实验教学还需要紧跟时代先进技术与手段，不但更新、完善实验教学资源。

参考文献：

[1]江彦,王金圣.基于能力培养的经管类实验教学体系创新探索[J].实验室研究与探索,2007,6(3):138-141.

[2]张春菊.高职教育教学模式的构建[J].中国电力教育,2010,(1):54-55.

（责任编辑：刘俊卿）

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