关于独立学院培养应用型人才的思考
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来源：网友投稿
摘要：独立学院是一种新的办学模式和机制，是我国扩大高等教育资源，更好地为社会提供了高等教育服务的有效方式。但独立学院是市场经济的产物，必须以市场为导向，以当地市场需求对独立学院进行定位，为当地经济建设和社会发展培养人才，突出职业性和应用性，体现地方经济特色。
关键词：
一、确立以培养应用型人才为目标是独立学院的必然选择
（一）独立学院以培养应用型人才为目标，是高等教育实现由精英教育向大众教育历史性转变的需要
近年来，我国高等教育升学录取率和毛入学率大幅度提高。按照高等教育发展的国际惯例，此时的高等教育专业人才培养模式应有革命性的改变。大众化教育阶段的高等教育资源通过优化与重组，不同层次类型的学校将进一步分化。多样化的高等教育实际，要求我们必须走出传统的培养模式，进行制度创新，把一个用理想模式塑造人变为受教育者根据自身的实际情况与现实可能，选择有利于社会价值与个体价值统一的成才模式。面向新时期我国教育改革与发展战略的大视野，我国高等教育应当确立“向大众化阶段推进”的发展战略，人才培养模式应以“多样化”、“特色化”的战略方式发展，以“系统优化”的战略布局，整合优化我国高等教育的结构，以及确立向“现代化目标迈进”的战略，同时确立高等教育与社会发展“一体化”的发展战略。因此，独立学院作为高等教育的补充形式，应根据其产生的背景、运行机制、培养层次、招生批次、受教育对象等特点，其培养规格应定位在坚持以市场为导向，贴近社会需求，为社会经济发展培养既有本科生专业理论素质，又有高职生操作技能的本科应用型高级人才。
（二）独立学院以培养应用型本科人才为目标，是地方经济发展的强劲需求
应用型人才培养是指“以行业、产业、岗位或岗位群所需要的技术、技能为逻辑体系，培养技术、技能性人才”。独立学院应用型人才培养的目标更应突出宽广的视野、灵活的思维、积极的创新和对地方经济发展后劲的强劲支持。一方面，独立学院把人才培养目标定位在体现服务地方经济和社会发展上，这是独立学院生存的社会基础和发展空间。另一方面，地方经济社会发展的实际，也为独立学院培养应用型本科人才提供了现实的教学实践基地，有利于产学研结合、零距离培养应用型人才。所以，独立学院校把培养目标定位在注重实践技能的应用型人才上，也更容易提高学生的成才率。
（三）独立学院以培养应用性人才为目标，是符合其学生能力水平的
分数是生源质量的一个客观反映，因此，从分数维度看，三本学生的生源质量的确明显偏低。可从素质教育维度及独立学院培养目标维度看，三本学生其实并不比二本学生素质低。大量调查研究结果显示，三本学生虽然文化基础相对较差，但综合素质却相对较高。可以说，在应用型人才培养素质特征上，三本学生并不比二本学生差，而且在某种程度上，这些特质更利于独立学院应用型人才培养目标的实现。
二、独立学院应用型人才之培养途径初探
（一）创新应用型人才培养模式是实现应用型人才培养目标的核心
第一，以本校定位为基础，形成自主品牌是创新独立学院应用型人才培养模式的导向。独立学院应根据国家和社会经济发展对人才的不同需求以及自身条件，在高等教育市场中找准自己的办学定位、发展目标、办学性质和服务方向，确定人才培养的目标、规格，构建合理的知识、能力、素质结构，努力培养面向基层的高质量的应用型人才。只有这样，独立学院才能发展成具有自主品牌的优质民办大学，具有自己的师资品牌、专业品牌、质量品牌、信誉品牌等，使品牌成为其持续发展的强大动力。
第二，以人为本是创新独立学院应用型人才培养模式的前提。“以人为本”就是在创新独立学院应用型人才培养模式上“面向全体学生”，突出学生的主体地位，认真分析独立学院学生的特点，根据学生基础知识参差不齐，学习动力不平衡等实际情况，要重新审视教育目标、教育过程、教育内容、教育方式方法；要坚持一切为了学生的发展，一切为了学生的成人成才，一切都着眼于调动和依靠学生内在的积极性。加强基础学习能力、自我管理能力以及行为习惯的养成教育，促进每个学生的发展，满足每个学生接受公平教育的权利。
第三，以社会需求为根本、凸现“应用”特色是创新独立学院应用型人才培养模式的原则。独立学院在构建人才培养模式时必须以适应社会、满足社会需求为根本，否则独立学院将失去发展的空间。独立学院是我国高等教育发展到新的历史阶段的一件新生事物，起源于我国高等教育资源相对不足，因此，被定位为本科教育的补充的独立学院必须承担起培养应用型的人才为主的任务，培养面向广大中小型企业、面向基层、面向生产第一线的应用型人才。
第四，以应用能力培养为中心是创新独立学院应用型人才培养模式的关键。以能力培养为本位，构建学生应用所学知识和技术去解决在生产、服务、管理等方面存在问题的实际能力，包括创新能力、专业再学习能力等综合能力。高校培养人才的素质基本结构大体相同，但人才的基本竞争力是不同的，独立学院应以此为切入点，在教学实践中以通识教育为基础，构建学生的综合能力和宽泛的知识基础，培养学生的可持续发展能力。正确处理能力教育、通才教育和专业教育三者的关系。培养出既有“知识”又有“能力”的人才，尤其更要具备较强的应用能力。
（二）优化和完善人才培养方案是培养应用型人才的重心
第一，构建适合应用型人才培养的课程体系。课程体系及其教学内容直接反映各门课程在知识传授与能力培养中的地位和作用，是实现培养目标的核心环节。目前调整课程体系的重点是：改变重理论轻应用，重知识传授轻能力和素质培养，忽视学生创新能力及实务处理能力的状况；妥善处理理论教学与实践教学的关系；合理安排课程方向的衔接与配合。课程体系应该以课程体系模块化和课程学分标准化管理。课程体系模块化又可分为普通教育课程、专业核心课程、专业方向课程三大模块，这是为了适应市场对多样性人才需求的变化，做出快速准确的反应而又不降低人才培养的本科层次的基本要求。同时，在整个课程体系设计中应实施课程学分标准化。课程体系模块化便于保持人才培养的灵活性和保证教学质量，而课程学分标准化便于课程与课程组间的相互替换，实现课程结构的灵活性。独立学院要认识到高素质应用型人才培养的关键是为学生搭建可塑性的知识框架，只有具有以通识为基础的知识结构、较宽的专业知识，才能使学生有较强的岗位适应能力和较强的应用能力。因此，普通教育课程要在不削弱本科教学要求的前提下，优化教学内容，加强能反映学科发展潮流的内容，弱化基础理论中的理论部分，突出基础理论教学的应用部分，培养学生独立分析和解决问题的能力。专业核心课程强调专业基础性和本科的规格要求，努力拓宽学生的专业面，增强学生毕业后的适应能力。专业方向课程，注重以培养专业技术应用能力为本位选择课程内容，以培养专业技术应用能力为主线构建课程体系，突破“按学科方向分模块”的传统思维，结合就业市场，尤其是产业结构、中小型企业的人才需求来设置。
第二，构建由课程实验、课程设计、生产实习、毕业实习、毕业设计等模块组成的、课堂内外相结合的实践教学体系。进一步加大实践和应用的比例，强化动手能力，应用能力，注重职业技能的培养和锻炼。总体上增加应用性内容和实践性环节，强化学生的实践和岗位适应能力。增加除毕业论文和毕业实习外的实践性环节。在整个培养过程中注重基础教学，加强实践环节，实施个性化培养。
第三，构建贯穿学生学习全过程的专业素质拓展教学体系。陶冶学生的情操；加强学生职业技能训练，各专业按就业需要，组织学生进行职业技能操作训练，将职业技能考试科目纳入教学计划，实行双证制。
（三）深化教学改革是实现应用型人才培养目标的重要举措
第一，构建适合应用型人才培养的教学模式——理论与实践相互补充。既然独立学院把应用型人才作为培养目标，那么其特点突出在“应用”上。因此，在人才培养的教学模式上应该注重理论与实践的结合。独立学院要有相应的配套措施，提供一定的社会实践条件，这样才能顺利达到目标，巩固成果。例如，武汉工业学院工商学院正在推行的“知行交替”人才培养模式，即认知实习-基础课程学习-课程实习-专业实习（指在专业课程学习前后分段安排）-毕业实习，逐步探索本科“3+1”的人才培养模式。学生通过在“做中学，学中做”的磨练下，反复研习讨论，将所学理论与实务相结合。
第二，注重从“应用”角度改进教学方法与手段，以“能力”立意，改革考试考查的内容与方式。为培养学生的创新精神和实践能力，独立学院要鼓励广大教师改变传统的以“灌输式”、“填鸭式”为主的课堂讲授方法，积极倡导启发式、讨论式、专题式、情景模拟、案例式、现场教学等教学方法，高度重视采用现代化的教学手段、方法，特别是多媒体技术等的应用。针对各门课程的特点，以能力立意为主改革考试的内容和形式，侧重对学生知识运用和综合素质的考查，在考核方式上针对不同课程的特点采用了一页开卷、上机操作、课题设计、撰写论文、方案设计等多种考核方式，既有开卷又有闭卷，既有笔试又有口试。通过教学、考核方式的改变，增强学生的学习兴趣，提高学生的实践应用能力。
第三，注重探索理论教学与实践教学紧密结合的新途径、新方法。为了更好地培养应用型人才，独立学院要改变传统培养模式、加大实验教学投入、让学生置身于模拟环境中完成知识的接受和技能的训练。例如，武汉工业学院工商学院围绕实现应用型人才培养目标的需要，始终坚持“基本建设首先满足人才培养需要”的原则，优化配置各种教育教学资源，努力改善教学条件，建设了金融、保险、商务模拟实验室、会计模拟（综合）实验室、工商管理实验室，机械原理、电子电工等二十余个实验室、五十余间多媒体教室；新建或充实了校内外实习基地。经过几年的建设，学院的教学条件发生了根本性的变化，较好地满足了培养应用型人才的教学需要。
（四）加强师资对伍建设是实现应用型人才培养目标的保证
第一，引入市场机制，合理配置教师资源，由传统的封闭式的教师管理模式向开放式的教师管理模式转变。按照市场运行机制和社会资源共享的原则，建立一支相对稳定的骨干层和出入有序的流动层，专兼相结合，使教师资源在合理流动中实现优化配置，最大限度地发挥教师资源的作用。
第二，建立教师资源开发的有效机制，由单纯的管理控制向教师资源的开发、保障、利用转变。以民办机制为核心，强化岗位，强化学科建设，实现真正意义上的聘用制。
第三，营造管理环境，充分发挥民办机制的灵活性，建立有效的激励机制，一方面对优秀的拔尖人才，学术带头人，骨干教师给予优厚的待遇；另一方面，对做出突出贡献的教师给予重奖。建立新型的薪酬激励机制，选任用人机制，考核评价机制和社会保障制度。为优秀的教师人才创设最佳的“栖身”之所，实现教师队伍的高素质，高效益和高待遇。
第四，加大对现有教师的培训力度，重视提高教师的教学技能，采用岗前培训、老教师“传帮带”、教学督导员跟踪指导等措施，提高年轻教师的从教能力，使年轻教师尽快成才。通过选派教师到国内外其他高校进行培训，开展教师课堂教学竞赛、举办公开课、示范课等方式，不断提高教师的教学技能。进一步加快人事分配制度改革，体现以教学为中心，以学生为主体，引导和激励广大教师，热心教改，以研促教，重视质量，在提高教学质量上发挥更大作用。
参考文献：
1、周敏.独立学院本科应用型人才培养模式研究[D].武汉理工大学高教所,2006(5).
2、何全旭,张小东.独立学院应用型人才培养模式探索[J].中国成人教育,2007.
3、颜忠诚,王德胜.做好人才培养方案修(制)订工作[J].北京教育(高教),2008(10).
（作者单位：武汉工业学院工商学院。其中，张建华为该单位副院长、研究员）