适应新军事革命对人才素质的需求，在教学中努力培养学员的非智力因素

适应新军事革命对人才素质的需求　　

在教学中努力培养学员非智力因素

新军事革命的核心，是全面实现信息化，而信息化教学是军队院校培养新型军事人才的重要途径。信息化教学是以网络信息技术为基础, 利用文本书籍、光碟软件、网上资料，在学员具备基本能力的基础上，以学员自我构建为主体,利用现代科学技术手段培养学员的综合应用能力，科学思维，以及信息化素养的一种教学方法手段。信息化教学是一种全新的教育理念，它融教学内容的信息化、教学管理的信息化和教学实践的信息化为一体，其突出特点是在信息化教学环境下，利用信息技术手段激发学员的非智力因素，培养学员的学习兴趣、情感、意志、动机等能动要素，在自我设计和协作学习中拓展知识面，完善能力结构。　　

一、适应新军事革命对人才素质的需求，必须充分认清在发挥学员非智力因素的重要意义　　

在信息化教学中，发挥学员的非智力因素就是使学员在信息化环境中产生极大的学习兴趣和学习热情，形成正确的学习需求，良好的学习习惯和顽强的学习意志，提高学习效益，最大限度地挖掘自身潜力。因此，适应新军事革命对人才素质的需求，充分发挥学员在的非智力因素，将具有十分重要的意义。　　

（一）在信息化教学中发挥学员非智力因素有利于强化学员的主体意识　　

在传统教学中，学员主要接受教员的信息，在很大程度上教员决定了教学的效果，学员的主观能动性受到一定限制，在学习中难免处于被动状态。在信息化教学中，教员个人因素所占的比重趋于科学、合理，学员在心理上的被动感和被支配感有所减弱，学员可以对信息化教学内容进行自由选择，具有很高的主动性和自主性。在这种教学环境中，能够充分发挥学员的非智力因素，调动其主观能动性，学员完全可以根据自己的兴趣，选择自我学习的方式，主动参与教学的全过程，真正体现了学员的认知和主体地位。　　

（二）在信息化教学中发挥学员非智力因素有利于学员创造性地获取知识　　

在信息化教学过程中，学员对知识的获取在很大程度上是自我构建而形成的，是在已有经验或知识的基础上，通过与外界信息交互活动得以实现的，而不是教员通过课堂式教学直接传递给学员的。　　

在信息化教学中，学员将拥有更多的自我构建和协作学习的权利。学员在与外界信息交互活动中完全是学习的积极参与者，是自发地、主动地获取信息，能够持续不断地探索求证各种信息资源，并以此提高和优化自己的知识结构。学员的这一活动特征决定了学员能够充分发挥主观能动性，对学习产生浓厚的兴趣和热情，使学习活动坚持不懈，持久发展，并适时有机地调节自我的学习节奏。学员在对信息的加工和处理时，因非智力因素的自然发挥而全面地锻炼了自我归纳、综合、抽象、联想等思维能力，促使自己不断探求事物内在的关联性、规律性等本质属性，创造性获取新的信息，最终完成自我构建的学习任务。　　

(三)在信息化教学中发挥学员非智力因素有利于拓展学员知识结构，提高学员综合能力　　

在信息化教学中，非智力因素的发挥对学员能力的提高发挥着积极的作用。21世纪是信息大爆炸的时代，没有信息素养的军人，将难以充分发挥和展示自我才能，也必将难以适应新军事革命的需求。学员在信息化教学中构建知识时，能够积极发挥非智力因素，能动地拓展自我能力，多角度、多方位地获取、处理和整合信息，并通过向外扩散信息去探索和拓展新知识、新思维、新事物，不断掌握事物的本质规律，从而优化和拓展知识结构，使自身的理论知识和实践能力得到进一步升华。　　

二、适应新军事革命对人才素质的需求，必须努力探索发挥学员非智力因素的有效途径　　

在信息化教学中，激发学员的学习动机，培养学员的学习兴趣，塑造学员的良好学习习惯和优秀品质，引导学员全面发展，是实现信息化教学目标的重要措施，是充分发挥学员的非智力因素，全面提高和培养新型军事人才的重要途径。　　

(一)激发学员在信息化教学中的学习动机，是发挥学员非智力因素的关键环节　　

教育心理学指出，一切行为都是动机的结果。动机是指向目的要求，反映个体的某种需求，动机也指向行动，它为获得需求满足而产生行动。动机是一种驱策力量，是将愿望转变为实践的动力，动机越强烈，行动必然越坚决，维护行动也越长久。学员的学习受内在因素支配和推动，如求知欲、好奇，醉心于某种学习活动而形成爱好。对待学习的态度，主要取决于学员自身的责任感，如果缺乏责任感，缺乏真诚的治学态度，不理解学习的意义，势必缺乏学习的热情和求知的欲望，从而消极地对待学习过程，即使教员费尽心机力图教好学员，也只能是劳而无功。因此，必须注重激发学员的学习动机，牵引学员学习的内在动力和潜在需求。教员在信息化教学中主要是培养和帮助学员树立远大的目标，明确学习的目的，使他们产生学习的内在动机，积极主动地参与学习。　　

(二)培养学员在信息化教学中的学习兴趣，是发挥学员非智力因素的重要条件　　

“兴趣是最好的老师”。兴趣是学习动机中最活跃、最现实的成分，能有效地调动学习积极性，启动有关器官处于最活跃状态，促使学习主体积极主动、自强不息地进行学习。培养学员在信息化教学中的学习兴趣，必须遵循“学习动机——学习行动——结果满足——兴趣”的原则去发展兴趣。只有这样，学员的学习兴趣才不再是孤立存在的，而是发端于学习的动机、愿望，贯穿于学习的全过程，并固定在学习结果的满足之上。为此，教员在信息化教学中必须做到：在动机上，要培养学员广博的兴趣和对知识发展的渴求感；在行动上，要培养学员稳定的兴趣和对知识结构的悬念感，就像追求故事情节那样，关切知识的深化；在学习结果上，要让学员能得到满足感、喜悦感，享受知识报酬带来的欢畅和惬意。　　

(三)塑造学员在信息化教学中的良好习惯和优秀品质，是发挥学员非智力因素的基本原则　　

学员的学习过程是不断了解、掌握和求证各种知识的过程，在这个过程中，学员要实现成功的学习，必须具备顽强的学习意志和品质。事实上，往往因没有充分发挥学员的非智力因素，导致学员在学习上一旦遇到疑难问题就叫苦不迭，急于向同学或教员询问答案，缺乏独立思考的信心；或者缺乏持久耐性，主动放弃；或者根本就不想树立长远的学习目标。因此，教员在信息化教学中，应采取多种手段强化学员的自我学习训练，不断培养其勇于克服困难，坚韧不拔的学习意志和品质。对学员在学习过程中遇到一些疑难问题，应给予必要的指导，但不是越俎代庖。必须严格要求，使学员养成良好的学习习惯，努力培养其独立思考、刻苦钻研、勇于探索求真的精神。　　

(四)在信息化教学中因材施教，引导学员全面发展，是发挥学员非智力因素的有效手段　　

在信息化教学中，学员的非智力因素因人而异，有的兴趣广泛，但毅力不足；有的个性坚毅，但学习动力不足；有的进取心强，但情绪急躁……这些都会直接影响和制约学员的学习效果。因此，教员在信息化教学中应针对学员个体的智力和非智力因素条件，区分对象和层次，采取不同的方法予以指导。或耐心启发，培养其自制力；或予以热情帮助，使其树立明确的学习目的；或在保护其积极性的同时，从严要求，促使其不断进步；等等，从而使每个学员在在信息化教学中都能享受到学习的快乐和成功的愉悦，不断增强学习的信心和决心。　　

三、适应新军事革命对人才素质的需求，发挥在学员非智力因素应把握的几个问题　　

在信息化教学中，教员必须加强指导，适时调控，科学评估，切实发挥学员非智力因素，真正实现增长知识、拓展智力、升华理论、提高能力的根本目的，从而适应我军新军事革命对人才素质的需求。　　

（一）必须加强指导，端正学员学习动机　　

信息化教学的特点即开发性与综合性、互动性与即时性、虚拟性与隐蔽性，和学员的身心特点即渴望自由、渴求独立、求知欲强、自控力弱、身心逐渐成熟，会不同程度地对学员的知识构建产生一定的负面影响，如道德弱化，性格内向，情绪急躁，性格孤僻等。因此，在信息化教学中，我们应建立和完善相关规章制度，加强信息的规范管理和制度落实，加强对信息的监控和管理，发展德育新思路、开辟德育阵地，消除或减少信息化教学环境对学员产生的负面影响，指导学员正确、文明、健康地利用信息环境进行学习。　　

（二）必须加强调控，把握教学进程　　

信息化教学增加了教学的信息量，加快了教学进程，但是把握不好，就会沦落为填鸭式的教学，“灌”的信息量比传统课堂教学大大增加，学员更加没有自己讨论、理解和消化教学内容的宽松学习环境。这样易使学员产生厌恶，反感学习，进而陷入恶性循环，收到的效果就可能比传统课堂教学还要差。因此，教员必须加强调控，及时了解学员的学习状况、需求、能力差异、学习进度，让学员获得针对其个性化的学习。主要采取的方法是：提供学习内容的动态适应机制，形成个性化学习辅导；通过跟踪学员的学习过程，区分层次提供难易不同（教学目标一致）的学习内容；提供学习内容动态导航机制，根据学习进度和能力水平，推荐个性化学习材料，让学员根据自身的需求、已有的知识结构和能力结构，有针对性地学习，从而产生良好的学习动机，有利于学员挖掘自身潜力。从而使学员保持思维活跃，情绪稳定，意志坚韧，能够根据自己的接受能力和认知水平自主地调整或安排学习进度，充分处理和应用信息, 或接触更多的信息资源，获取更多的知识，最终获得学习的成功，并在成功的喜悦中激发新的学习兴趣，使学习进入良性循环的轨道。　　

（三）必须建立科学的教学评估体系　　

教学评价作为教学设计的一个环节是不容忽视的。信息化教学评价属于教育评价的子范畴，具备教育评价三方面的含义，即：价值判断、评价发展和参照标准。在信息化教学中，主要通过发挥学员非智力因素，充分展示其学习的主体地位，最终实现教学目标。而信息化教学效果必须通过建立科学的教学评估体系，才能正确地评价教学效果。为此，我们还必须把握好以下三点： 　　

1.注重过程性评价，强调对信息化教学的过程进行实时的监控。信息化教学评价必须注重评价的过程性，利用及时反馈的信息来指导、调控甚至补救信息化教学与学习活动。　　

2.注重对学员利用探索、发现、竞争、协作、角色扮演等一系列策略教学的效果进行有效的评价，以及对学习的主动性、自控性、学习效果进行评价。　　

3.实现信息化教学评价系统与信息化教学支撑系统的无缝结合，利用信息化教学支撑系统的教学活动记录功能搜集评价信息，实现对信息化教学的动态评价和动态调控。　　

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