BIM技术在工程造价专业课程教学中应用的探索

【摘 要】工程造价专业课程要求很高，传统的教学模式不能满足社会对造价人才的需求，本文以BIM平台为基础，研究工程造价管理课程中的教学内容、教学手段和方法以及实践等环节的改革，分析造价课程教学改革的思路和教学效果。

【关键词】工程造价专业；BIM技术；课程改革

0 引言

职业教育要以社会需求为目标，以就业为导向，坚持培养较高素质的技术应用型人才是其根本目标，但是近几年来职业院校的学生就业形势却不容乐观，客观方面来看，有受经济政策调整的影响，但是许多毕业生无法胜任技能要求较高的专业岗位却是不争的事实，以工程造价专业为例，虽然该专业在许多大中专院校均有开设，但是大部分院校学历教育与应用能力相脱节，学生的技术应用能力无法满足市场的需求，不具备工作岗位的竞争力，值得警示与深思，如何提高职教学生的技术应用能力，加强市场的竞争力成为了当务之急，本文试图从我校工程造价专业课程教学实践出发，通过BIM技术在课堂教学中的应用，对课程改革之路进行探索。

1 课程教学现状

工程造价专业课程知识面广，区域性、专业性、实践性要求强，对于在校学生来说，由于缺乏工程实践经验，加上受到传统教学方法的弊端等多种不利因素的影响，教学效果不佳，具体原因如下：

1.1 课程内容设置不合理

目前，很多院校所用的教材只注重理论性和知识性，内容面面俱到，但是大多数知识点都是都是本科专业教材的压缩版，导致学生学习时，所有方面知识都浅尝而止，知识学不精、学不深，根本不能深入理解，更谈不上灵活运用，无法体现高职教育服务社会生产一线、培养学生实践动手能力的特色。

1.2 知识滞后与现实相矛盾

以造价专业的核心课程《建筑工程计量与计价》为例，计量与计价工作区域性和知识更新特点都很强，中价协和各地造价协会的造价政策和现行定额都不一样，而没有任何一本教材既能同时包含全国各省、直辖市、自治区的现行定额、现行工程造价政策， 又能实时反映全国各地区域建筑市场价格信息的变化。

1.3 学生兴趣不足的影响

近年来，由于受到生源的影响，学生素质整体下降，教师在调动学生学习主动性时变得尤其困难，例如部分学生对手机的关注超过了对专业知识，学生的学习能力差别很大，部分学生没有根据自身情况调整自己学习方法，致使其学习跟不上进度，学习的主观能动性大大降低。教师教学活动受到众多因素影响，也无法根据每一个学生的实际情况进教学，不能满足所有学生的需求。有时学生课后练习时，由于缺少师资的原因，遇到问题无法得到及时解决，长期积聚将大大打消学生学习的兴趣，降低学生学习效率。

1.4 理论与实践脱节

传统的教学过程中，教师采用填鸭式的教学方式，将所有的知识一股脑全部强加给学生，学生对所学的知识死记硬背，没有进行整理消化，教学效果大打折扣；学生单纯的学习理论知识，被束缚在校园之内，只知道对照图纸算量，无法到实地进行观察，理论未曾与实践相联系，导致学生动手能力差。

1.5 专业课程模式影响

专业教学计划中还沿用学科本位的课程模式即“公共基础课+专业基础课+专业课”的“三段模式”，从教学内容到教学方法几乎没有向能力本位转换，例如《建筑工程计量与计价》作为专业课在第三年开设，之前的专业基础课例如建筑制图、施工技术仍采用二维平面教学的教学方法，每个任课教师授课互为独立，教学基于各课程教材，授课时没有一个共享平台，导致学生所学的知识零散、不系统，甚至互有重复。

2 BIM技术在工程造价专业课程教学中的应用

建筑信息模型（building information modeling，BIM）技术是当前建设工程领域的研究热点，是继计算机辅助（CAD）技术之后，建设工程领域的又一次重大的技术革命。我国当前对于BIM技术在建设工程领域中的研究十分重视，在《2011-2015年建筑业信息化发展纲要》中多次提到BIM技术的应用，要求在“十二五”期间加快BIM技术、基于网络的协同工作等新技术在工程中的应用、加速推动信息化标准建设。在工程造价专业课程中引入BIM技术，运用BIM的数字模型和行为模型，可以发挥该技术的可视性和模拟性，恰好解决传统教学模式的不足。

2.1 实现理论与实践结合

利用BIM的模拟性和可视性可以再现建设项目的实现过程，利用BIM的4D虚拟施工技术，实现建筑在实际建造之前的虚拟施工，即在计算机上实现4D可视化模拟施工过程，非常直观地显示任意时刻的施工过程。将施工现场搬到教室，解决了目前所存在的情景教学资源少、实训操作场地局限、实训操作道具成本较高、重复利用率低等问题。一方面可以展现涉及到建筑工程施工全过程 的各个分部分项工程的施工工艺，另一方面使教学更具备专业针对性、项目整体性和分类科学性。系统解决了课堂教学中，教师对于一个个理论知识点枯燥而单一的讲解，丰富了教学手段，同时提高了学生学习的积极性和效率，提升了学生的岗位技能认知度。

2.2 提高学生的学习兴趣

软件的呈现方式，对学生形成了较强的视觉冲击，改变了传统教学模式中一支粉笔一块黑板的枯燥乏味，学生在4D环境下轻松掌握专业知识，一扫学习的枯燥，传统的教师讲解升级为学生自我探索，学生可以在玩中学。教师也可以寓教于乐，通过软件的操作和演示，将书本上抽象的文字转化为形象的说明，将割裂的理论教学与实践教学有机结合起来，学生也更乐于接受这种学习方式。

2.3 课程教学内容的改革

造价专业课程教学内容可以以某个工程项目为案例进行编排，通过BIM的运用，更加适应培养职业能力的教学主线，符合职业院校学生综合能力的培养要求。比如在建筑施工技术这门课程的教学中，教师以BIM为载体，以其相关软件为工具，以各种视频、动画、文字、图片为辅助，呈现不同阶段的建设项目过程，三维实时漫游和动画显示，呈现的内容完全涵盖了施工技术课程内容。

2.4 丰富教学方法和手段

教学内容要通过一定的教学手段来实施，良好的教学手段是完成教学内容的必要条件。工程造价专业课程教学过程中，通过使用BIM技术，让学生在建筑识图和土木施工技术课程中引入三维模型，让学生认识各种构件和内部构造，了解相关结构、构造知识，加强学生识图能力的培养，提高学生对施工过程的认识，不但使学生增强了识图能力，增加了施工知识，也培养了学生对课程的学习兴趣，为日后工作打下良好基础。

2.5 课堂教学组织的改革

以具体设计项目为主体，以工作任务为中心，通过使用BIM技术，将《施工组织》中的“施工组织设计”、《建筑构造》中的房屋构造、《建筑设备》的管线设置、《计量与计价》中的造价管理、成本控制以三维模型的方式集中展示，改变了各门课程各自为战、知识零散的弊端，克服了部分课程知识教学的重复，模型平台的共享，教师的教学更具有系统性，学生的学习更加完整和有效。

3 教学效果分析评价

3.1 课堂教学方式多元化，提高课堂的效率

通过BIM技术在工程造价课程中的应用，学生在课堂教学活动中，积极性大大提高，学生自发参与到“教”与“学”的全过程，通过具体项目为主体，以工程任务为中心，学习任务为载体，学生自主学习，发挥了每个学生的主体作用，每个学生积极参与的同时，还可以毫无顾忌的展示自己的个人见解，培养了学生分析问题的能力和发展思维的技能，传统课堂中“手机低头族“大大减少，达到了课堂有效教学的目的。

3.2 学生对BIM技术在教学应用中的肯定

通过召开部分学生座谈会，大部分学生都认为BIM技术在工程造价课程中的学习非常有帮助，在知识方面，丰富了自己的阅历，拓宽了视野；在能力方面，不光学习了BIM的技能，而且在课堂教学中锻炼了思维能力、分析解决问题的能力，在情感方面，在小组体验活动中，增强了团队意识，学会了合作与沟通，锻炼了团队协作能力。

3.3 增强了学生工作竞争力，实践效果显著

BIM技术的虚拟施工、漫游检查，学生从施工准备开始到具体实施全过程参与到项目中，随着施工过程的进行，学生的实习内容不断扩大和加深，实践效果非常明显，进入课堂就进入了工地，一方面带着问题去模拟施工现场并加以解决，另一方面带着书本的新知识点去不断的发现问题，周而复始的循环，不断构建和完善自己的知识体系，使得学生可以再较短的时间内对工程形成完整的概念，提高了学生的工作竞争力。

4 结语

BIM技术在工程造价专业课程中的应用，充分利用BIM的特点，将真实复杂的建设项目引入课堂，实现了不同阶段、不同形式的实现过程和管理过程的呈现；将各专业课程的主要知识和技能镶嵌其中，通过项目为载体，丰富了学习资源，提高了学生学习兴趣，促进学生和教师技能的双提高，加强了学生就业的竞争力，真正使得学生成为名副其实的实用性人才。

【参考文献】

[1]黄华.基于BIM的工程造价专业抛锚式教学模式[J].内江师范学报，2014，04.

[2]尤忆.BIM对造价专业课程教学的影响[J].教师.2016，01.

[责任编辑：朱丽娜]

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