在《免疫学基础与病原生物学》的教学实践中培养大学生创新能力

摘要：大学生创新能力的培养在高等教育中具有非常重要的地位和作用。笔者在《免疫学基础与病原生物学》的教学实践中，就如何培养大学生的创新能力，以理论联系实际为基础，从创新意识、创新思维、创新技能的培养三个方面进行了探索。

关键词：免疫学基础与病原生物学 教学实践 创新能力 培养

中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1673-9795（2012）09（a）-0025-01

21世纪是知识经济时代，知识经济的突出特点是知识的更新换代呈现加速度的发展态势，其本质特征就是创新[1]。毋庸置疑，当代大学生是我国未来创新主体。在深化教育教学改革，全面推进素质教育的过程中，以突出大学生创新素质的培养为目标，积极探索培养高素质创新型人才的途径和方法，已成为当前高等教育改革与发展的主题[2]。医学是一门不断发展、不断创新的学科。医学生是医学发展的后备人才，良好的创新意识是当前医学教育的重要课题。创新能力的构成应该包括创新意识、创新思维和创新技能三个部分，其核心是创新思维[3]。本文笔者就《免疫学基础与病原生物学》的教学实践中如何培养大学生的创新能力，谈几点体会。

1 在理论教学中，培养学生的创新意识

创新意识是人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想，属于创新中的非智力因素[4]。创新意识是创新能力构成因素中的基石，是创新能力形成的驱动力。良好的创新意识是合格医学人才的基本素质。

在讲授《免疫学基础与病原生物学》基本知识的同时，引入相关的最新研究成果，以拓宽学生的视野。鼓励学生培养自学习惯，不要死啃书本。如在讲授“细菌学各论”前，对班上同学进行分组，给学生提供相关病例及相应思考题，督促学生课前查阅资料，准备发言内容。课中各小组学生围绕问题各抒己见，在全过程中老师进行必要的引导。从而培养学生主动学习和查阅文献的能力。而讨论式的教学则可以开拓学生的思路，激发学生的创新意识，并能培养学生的团队合作精神，使学生在学习中，培养独有的观察能力，培养学习兴趣和爱好，培养责任感及严谨的生活学习态度。每节课多留悬念，哪怕是当前科学理论无法解释的问题，以进一步激发学生的创新意识。

2 多种教学模式，培养学生的创新思维

（1）病例导入式教学，激发学生的创新思维。根据教学内容，选择相应的典型病例，由病例设计问题，并导出新课内容。经过病例导入及提问，将基础医学知识与临床紧密结合，可以调动学生学习的积极性，提高学生学习的兴趣，并有利于发散性创新思维的培养。（2）以学生为主体，开设课堂演讲，培养学生的创新思维。在对某一内容进行系统的学习后，有针对性地提供典型案例。以小组为单位，要求学生查阅相关资料，并制作10分钟的PPT演示文件。在下一次课堂教学前由小组推选一位学生进行演讲，其他同学可以补充或反驳。通过课堂演讲，学生们不仅对所学知识的理解有了进一步提高，而且初步掌握了以后从医过程中怎样表达自己的专业意见、怎样和同事及患者沟通的技巧。更重要的是，课堂演讲还有利于学生创新思维及综合素质的培养。（3）发挥中医院校的优势，为学生的创新思维开辟新方向《免疫学基础与病原生物学》是一门西医基础课程，但中国传统医学中也蕴藏着丰富的有关免疫及病原生物学的理论和实践。在教学过程中，笔者增加了很多与中医相关的知识点，做到中西医有机结合，为学生提供新的创新性思维方向。通过这些知识的介绍，明确了学生的学习目标，更为学生提供了新的创新性思维的方向。（4）开展专题讲座，启迪学生的创新性思维。在学习到一定阶段，利用课余时间，邀请本教研室的资深教授及临床专家为同学们进行相关知识的专题讲座。通过交流，让学生们接触到书本上所未提供的新知识、新技术，拓宽了学生的知识面，活跃了学生的创新性思维。

3 在实验教学中，培养学生的创新技能

实验教学是高等教育的重要组成部分，是理论与实践相结合的过程，对于学生的综合素质和创新能力的培养，起着理论教学和其他教学环节不可替代的作用[5]。

（1）重视基础性实验，为培养学生创新技能奠定基础。针对中医院校《免疫学基础与病原生物学》教学内容多，课时少的情况，合理安排实验内容。如细菌的形态学检测（取材、涂片、染色、镜检），细菌的分离培养及生化反应，抗原、抗体检测，大、小吞噬试验等等。使学生掌握各学科实验基本操作技术及方法，熟练并使用常用仪器。（2）开展综合设计性实验，提高学生的动手能力及综合分析能力。通过选择1～2个综合设计性实验，采取一个实验套一个实验的方式，对学生进行连续训练。如在“脓汁标本中病原性球菌的分离培养鉴定”实验中，学生从取标本开始，进一步配制培养基、划线分离培养、革兰染色、生化反应及血清学试验、药敏试验等内容紧密联系起来。极大程度地调动了学生的操作热情，并提供给了学生自由发挥的空间，更重要的是有利于学生创新能力的培养。（3）鼓励学生进行科研活动，进一步挖掘创新思维。在教学中，笔者接触到一些对本学科感兴趣的学生，并鼓励学生申报大学生创新课题。要求他们必须自己查阅资料，自己设计实验，然后提出申请，并请本学科教授专家进行可行性论证。论证通过后，学生利用课余时间在实验室进行实验。实验结束后，要求学生汇报结果及撰写论文。通过主动策划参与，使学生的创新能力得到质的突破。

总而言之，医学生创新能力培养是一项系统工程，需要教育思想、教学内容、教学方法等多方面配合和改革。在《免疫学基础与病原生物学》的教学过程中，任课教师要时刻树立培养学生创新能力的意识，钻研各种有助于提高学生创新思维的技巧，并不断加强自身的专业素养，才能满足学生的创新需要。整体设计、以人为本、强调综合、体现个性、重在实践是科学的创新教育模式。

参考文献

[1] 杜作润，廖文武.高等教育学[M].上海：复旦大学出版社，2003.

[2] 呼格吉乐.基于大学生创新能力培养的教学改革探索[J].教育探索，2010.

[3] 张鹏，于兰，等.高校大学生创新能力培养现状及对策研究[Z].2007.

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