丰富阅读方法，增强阅读实效性的探索与实践

走在街上，随处可见公益广告牌上写着“阅读经典，弘扬美德”；或是“倡导全民阅读，共建书香中国！”等这样的广告语。前一段时间，微信里有一篇文章也很是吸引人眼球的，文章的题目是《习近平：我的文学情缘》。在网络上，各个学校、校长推荐的书单更是比比皆是。但是，怎们样让学生们从小真正爱上阅读，养成读书的好习惯呢？就这个问题，我进行了研究，取得了一定的效果。下面我就“丰富阅读方法，增强阅读实效性的探索与实践”说说我实践之后的点滴感悟。

一、从阅读文本走向阅读作者，丰富文本内涵。

小学课本中有很多的名家名篇，阅读学习之后，我们可以让学生们走向作者，继续阅读。例如：学生们学习了老舍先生的《猫》这篇课文，组织学生们去北京老舍故居参观，让学生们对老舍这个大作家进一步去了解，学生们参观之后，制作了精美的图文并茂的小报一起交流，主动买来老舍的书籍阅读。读书热情空前高涨。有的家长和我说：“特别感谢您，原来孩子只爱读漫画书，是您点燃了孩子们读书的火种 。”

我想小学课文阅读中涉及了很多的名家名篇，这些优美的文章，就是最好的精神食粮，把它们用好，丰富它们的内涵，会使学生们大大的收益。

记得在一本书上曾经看过这样一句话：大师是一堵墙，也是一扇窗，即便只剩下隐隐约约的背影，他们依然代表着教育与教学的时代高峰。追寻大师脚步，仰望大师背影，与他们同行。

我认为，读大师的经典之作，这种读书是最为有效的。教师想办法丰富文本的内涵，自然拉近了大师与学生们的距离，学生自然就爱上了大师的作品。

二、从阅读输入到阅读输出，在交流中学会积累阅读收获。

国庆前夕，我上主题阅读课，为学生们准备了很多的小人书，（主要是“红色”小人书）在给孩子们发书之前，我先向学生们讲解了连环画的历史。学生们对连环画有了一些了解之后，迫不及待地看起了书来。临近下课时，全班交流了看了什么书，讲的谁的什么故事。我让孩子们回家搜集所看书的资料，做成PPT，下次进行读书交流。

在学生们的精心准备之下，我们举行了连环画交流。学生们介绍了秋瑾、杨靖宇、小兵张嘎、高玉宝、聂耳、詹天佑、陈毅、周恩来、毛泽东等。其中有的学生介绍了这些人物的所处时期，人物简评，有的学生讲到了高玉宝的《半夜鸡叫》的故事，有的学生提到了小兵张嘎的故事情节……在学生们的介绍中，教师适时地加以总结、归纳板书，让学生们记好笔记，以增进对连环画的人物的了解。

虽然学生们只是读了一本连环画，但是在大家的介绍中又有了新的收获。像介绍《小兵张嘎》此书的同学还将电影网址抄写在了黑板上，我又向学生介绍了白洋淀的嘎子村，学生们听了意犹未尽，都有了想去看一看的想法。

这种从阅读输入到阅读输出，在交流中学会积累阅读收获的做法我认为还是很有必要的。读书之后，若没有做这样的交流，那只是让学生们走马观花地看个热闹，那依旧是为了读书而读书的形式主义读书罢了。学生们在交流中又会有了新的收获、又会激发新的阅读兴趣，我认为只有这样做，才能把阅读这件事抓实、抓好。

三、从书本阅读到生活阅读，开阔阅读视野，拓宽阅读领域，培养阅读习惯。

学生从书本上阅读，再去生活阅读，可谓是活学活用。当学生们学习了游记一组课文。我们共同读了《跟着课本去旅行》这本书，学生对此书很有兴趣。这本书主要介绍了语文课本中提到的旅游景点，学生通读之后觉得很有意思。在学生即将放假时，我号召同学们不仅要读万卷书，还要行万里路。利用假期的时间，不妨让家长带你们出去走一走。其实外出旅游，就是一种生活阅读，这种阅读能够开阔阅读视野，拓宽阅读领域，培养阅读习惯。

开学之后，我们召开了《小脚丫走天下》的交流会，同学们聊见闻、说体会，把拍到的照片展示给大家看。有的同学去看了西安的兵马俑，特别看了语文书上描写的一号坑的兵马俑。还有的同学去了厦门，游玩之前，上网查找资料，看旅行攻略，自己制定了旅行线路，带着家长自由行。他打印的旅行线路还发给了我和同学们。学生向大家展示交流时，那自豪的眼神、神气的表情令我记忆犹新。至今他送给我的厦门旅行攻略及安排我还保留着。

这种生活阅读是很有魅力的。读书是为了什么？是为了我们更好的生活，在生活中去发现、去寻找，去旅游，有了问题自然就会去读书。正如董仲蠡演讲中《教育的意义》中，当人们看到日落时，能够吟诵：“大漠孤烟直，长河落日圆。而不是说这太阳可真圆呀！” 所以，我认为，阅读与生活真的密不可分，它们真是一对形影不离的好朋友。

四、从学科阅读到博览群书，激发阅读兴趣，奠定阅读基础。

这个学年，学校开设了主题阅读实践课，每周阅读课教学时间为七十分钟，分别由语文、数学、英语、科任老师轮流来执教。老师们依托图书馆的资源，开展了体现本学科特色的同读一本书的主题阅读课。根据不同年级学生的需求，选取相关读物。

例如：语文老师选取了与年级匹配的名著或是儿童读物；诸如四大名著等，数学老师选取了数学读本，如：《玩中学数学》等，科学老师选取了科学家的故事或是诸如十万个为什么这样的书籍，英语老师带领学生们读英文绘图文本，音乐老师也带领学生们读有关音乐方面的书籍……学生们在充裕的时间里尽情地读着这些课外书，身心浸润在书的海洋里，学生有了阅读兴趣，逐步爱上了阅读。

这种课程的研发虽然我校才刚开始起步，我认为长期坚持让学生们这样读下去，他们一定会主动地去博览群书，徜徉在各类的书籍中，他们一定会获取知识、开阔眼界、提高审美。作为基础教育的小学，学生们有了阅读的兴趣，养成了阅读的习惯，真可谓是受益良多。

特级教师张祖庆在《张祖庆讲语文》一书中，谈到了他读书的三条经验：“其中一条就是跟着感觉走。有些时候，权威大师推荐的书目，你不一定读得进去，它还没有进入你的生命，你读起来一点儿感觉也没有。我毅然放下这本书，读当下能够引起共鸣的书，读能够进入生命的书，让读书这件事变得好玩，而不是痛苦。” 可见，读书要有兴趣，而这个兴趣就要由老师调动起来的。

在当今很多开展课外阅读的实践活动中，有些老师往往让学生读后摘抄好词、好句、或是写读后感。我认为这种做法就是在抹杀学生的积极性，这只是流于形式地或者是应付检查的读书，实在是非常不可取的做法。

读书，就是让学生自由地读，给足学生充裕的时间，尽情、放松地读书，让学生乐在其中地读书。有了读书之乐，慢慢地学生们就会有所感悟，有想法，自然就会拿起笔记录下自己的收獲，自然就会有不吐不快的感觉。

以上几种阅读方法的确在教学中取得了一定效果。我在今后的教学中将会不断创新、完善，力求教学的实际效果，真正做好基础教育的工作，让学生们实实在在地爱上阅读。在我教学的实践中，我也依旧会不断摸索、探究新的、更可行的阅读方法，本着让学生们真正爱上阅读为目的。

最后，我想以前一段听到的董仲蠡的演讲《教育的意义》演讲稿中的一段话结束我的论文：“那些看似无用的诗词歌赋，历史人文也是教育的一部分，亦是我们应当学习的一部分，不为考试、不为声誉、不为高分、不为卖弄，只为修心。” 是的，让学生们从小爱上阅读，培养阅读兴趣，就是在修心呀！

参考文献：

1 引自方明《陶行知教育名篇》一书中的序言部分。教育科学出版社。

2、4 引自《教育的意义》董仲蠡的演讲稿一文。

3 引自张祖庆《张祖庆讲语文》一书。语文出版社。

作者姓名：卢凤英

作者单位：北京市西城区宣武师范学校附属第一小学

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